宜兴教育云

  湖㳇实验学校     高霞

教材分析：

《社会生活的变迁》是八年级下册《中国历史》的第19课，是对新中国成立以来，中国在民生方面的巨大变化进行了表述。教材分两部分对中国的民生发展进行具体介绍：第一目日常生活的变化，从百姓的衣食住行上看新中国成立前后、改革开放前后的巨大进步；第二目交通、通信的不断发展，从国家发展的角度来看国家硬件上的腾飞。无论是衣食住行、还是通信、交通，都是我们、也是学生们身边的事物。

本课周遭习为为常的事物、环境入手，与它们的过去对比，相信更能激发学生的学习兴趣和培养学生的历史素养。

学情分析：

八年级的学生既有着一定的生活常识与经验，也更富有感知和表达能力；同时，经过七年级一学年的历史学科学习，有了一定的历史思维。本课内容又极具现实和生活化，所以认知起来，会更有代入感和生活感。

教学目标：能够通过改革开放以来中国取得的成就、家乡的变化和人们生活的变化（唯物史观、史料实证），认识国家综合国力的不断提高，增强爱祖国、爱家乡的情感，培育和践行社会主义核心价值观（家国情怀）。

教学重点：改革开放前后，人们衣食住行的变化。

教学难点：社会生活变迁的原因

教学准备：有关宜兴城市、人居宣传的视频；宜兴常见公共场所的变化照片；PPT

教法：

教师在讲述本课前，可事先让同学们在家做一番调查：让学生向自己的父母辈、爷爷辈分别了解他们的小时候日常，既增进家庭了解，让学生理解感恩长辈，也能从三代看家庭变迁的缩影看到整个中国社会的变迁。课堂上，最好让他们把搜集到粮票、布票、油票等，或者是家庭相册，进行展示，让学生从事实和同伴讲述中得出结论：改革开放政策给人们的生活方式带来了巨大改变。

学法：小组合作探究

教学设计：

【导入新课】 展示课题《社会生活的变迁》，从“变迁”一词进行破题，点明本课学习目标：了解新中国成立以来中国的变化，探寻产生变化的原因。

     我们的祖国疆域很大，有960万平方公里，相比与它，我们的家乡——2000平方公里的宜兴很小。然而在旅游名片上，它有着特别大气的称呼——中国宜兴。可见，宜兴虽小，也可从中窥见中国面貌之一二。尤其是我们可以从家乡宜兴的变化来看中国的变迁。

（设计意图：让学生直观认识到家乡宜兴的变化是中国变迁的缩影，从小可见大。培养联系和比较的历史思维方法。）

第一部分：教师展示

（使用PPT展示照片）

图片1：建国初的北京。

讲解时涉及的点：1、没有找到建国初宜兴城、生活的照片，说明拍照稀少而珍贵；2、在当时中国先进的低空航拍技术；3、人们的出行方式以走路、自行车为主，北京街头的娱乐方式传统--武术表演、戏班。

图片2：七八十年代的宜兴。

选取体育馆、宜兴中学、县政府招待所、蛟桥河旧貌照片（这些建筑都是宜兴人熟悉的地方）。讲解时引导学生概括这些建筑的共同特征：符合时代需要、与现在比有的落后破旧感。

图片3：身边的宜兴建筑。

选取体育馆、宜兴中学、宜兴大酒店（原身就是县招待所）、蛟桥河商业步行街的现状照片。（这些地点是与图二地点一致）

讲解时也将旧貌与现状照片放在同一页面，进行对比。也同样引导学生讲讲看到现状照片的感受。

（设计意图：选取宜兴人都熟悉且同一建筑在不同时期的样貌，以熟悉的陌生感牵动学生认知、对比的兴趣，从而进行比较学习）

课堂上，教师将新中国成立前、成立后、改革开放后城市生活内容的变化，尤其是改革开放前后，更是以宜兴的公共娱乐建筑（酒店、体育场、商业街）的直观变化做比。让学生深切感受的几十年中国翻天覆地的变化，从而形成强烈的民族自豪感和对家乡、国家的认同。

图片展示、解说后，教师提出层进式问题：1.哪一时期开始，城市变化日新月异？2.城市建设产生变化的原因是什么？3.这些变化又是怎样影响我们生活的？

（设计意图：细化的历史问题，强化学生的感知---改革开放带来的巨变。同时也推进思考变化背后的原因，培养学生透过现象看本质的历史思维方法）

问题1，学生基本可以异口同声的解答。

有了实物照片的引导，学生对问题2的思考回答会比较踊跃，教师选取学生有方向、有新意的回答，进行点评、整理。让学生加深认识：城市的变化来自于经济水平的提高，人们对生活的热爱，甚至是教育文化上的提高带动的审美变化。

第二部分：小组合作讨论、展示

由上推进到问题3时，由于题目较为宽泛，教师进行具化设计：要求学生以小组合作方式，围绕主题进行讨论（可运用自己课前搜集的材料）

（设计意图：细化问题，让学生的思考有方向。围绕自己家庭活动的分享，调动学生的参与性，也培养学生历史时空观念、家国情怀）

讨论结束，选取3组的小组代表结合自己手中的实物资料，分享自己家三代的“节假日”。

针对小组展示出的丰富素材，班级里讨论在这一主题之下，3个小组展示内容的共性。（爷爷那代人的节假日是劳动的辛苦，他们小时候就是家里生活的“小大人”，是不输于大人的能干；爸爸那代人节假日没有生活上的重担，但是休闲娱乐方式比起现在要简单，大人也很少有时间陪伴；我们这代人有着丰富的娱乐休闲资源，并且是在爸爸妈妈的陪伴下，同时时间总是被安排，会有兴趣班之类的学习）

小结：时代有时代的旋律，但在每一代节假日的变化中，看到了更丰富、更注重少年成长的中国普通少年的生活。这一切的变化悄无声息，但是突然回望，八九十年代是一个巨变时期。

第三部分：展示总结

回归书本，通过主题词衔接，PPT展示图片，来形象化内容、加深印象。

主题词：衣、食、住、行、旅游、通信。

请学生先阅读课文内容，再个别同学针对主题词板块进行改革开放前后变化的解说。

小结：衣食住行、出行与交流是每个人生活中的不可缺少的需求，时间让它们在不同时期产生了巨大变化，甚至可以用“变迁”两个字来描述，多么神奇而又令人吃惊！ 当我们看到这中沧海桑田的变迁是，不由产生疑问：为什么会产生这些变化呢？

讨论解答问题：产生这些社会变化的根本原因是什么？师生合作解答。

【课堂小结】祖国强、家乡兴，才有我们幸福美好的生活。

 播放视频《宜兴生活》宣传片，再次回到祖国强盛、宜兴美好的现在，提升学生对幸福生活的认知，对家乡、祖国的热爱。

（设计意图：结合考纲要求，回归书本，对知识进行梳理脉络、以及再认识）

布置作业： 《助学读本》第19课单选练习。

板书设计：

19、社会生活的变迁

1、建国后

2、改革开放后   衣

                食                      根本原因

                住

                行—旅游—通信

教学反思：

  本课设计了两个板块进行教学目标的实现：一是生活中的城市建筑变化；二是自己日常生活的变化。第一个板块是以新中国成立前、成立后、改革开放作为顺序进行教学；第二个板块是分别在衣、食、住、行（包括旅行）、通信五个主题词下按改革开放前后作为对比和讲解顺序。结构清晰，课堂教学目标也基本实现。

本课内容量虽然少，但较为贴近学生的生活，素材会更丰富，因此在选取素材时侧重选取学生熟悉的家乡进行认知。课堂素材的形式多样，比较丰富。学生的学习兴趣浓厚，有的学生还从家里带来了厚厚的家庭老相册，素材量大且充满同伴间的交流，课堂氛围就比较活跃。

虽然学生的参与热情高，但本课在教学探究中调动和把握学生的热情上还存在着一些不足。

1、课堂前学生的素材搜集上，教师的指导工作还有所欠缺。在上课前的周末时，给了学生对家人进行采访年少生活的调查。但是当时任务的布置没有具体到小组、到人的安排，又是口头布置，所以学生课前搜集资料的参与度不高。其次，布置任务时没有考虑到学生在学习能力上的具体情况，给与的题材太过宽泛，没有细化，有的学生就觉得无从下手。可以尝试设计好调查表，安排好学生向家人采访的问题，这样更有方向，也能培养学生通过实地调查和采访获取信息的能力。

2、讨论的环节中，同样要加强对学生的指导。讨论要求的设计可以更具体。比如要求学生选取自己带来的实物（包括老照片）中，选取自己最满意的一样进行展开有依据的解说和阐述。这样的讨论会更有目标性和实操性。

    总之，小组的合作学习是基于学生学习的主观能动性上的，学生的主观能动性则是在兴趣引导加实践可行性上的。我们老师在设计个人自主学习和小组合作环节时，就得考虑学生实践的难易程度。遇到简易可行时，学生的尝试会让他们积极努力去完成目标；而宽泛复杂的实践要求，会把许多学生拦在“完成”这一基本目标上。预设问题得一步步深化引导走向课堂目标；而问题的设计要具体化，细化，让学生有信心去解决问题，并能在以后主动运用这样的思维工具去解决相似问题。