宜兴教育云

宜兴市湖㳇实验学校  邵梦婷

内容分析

本文部编版四年级下册第七单元的一篇精读课文，讲述了二十世纪五十年代抗美援朝战争“特级英雄”黄继光的事迹。记叙了1952年10月在上甘岭战役中，为夺下被敌人占领的597.9高地，黄继光冒着枪林弹雨去执行爆破任务，他将生死置之度外，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，为夺取战斗的胜利付出了年轻的生命。课文通过语言、动作描写，充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。抓住重点语句，联系上下文和生活实际进行体会，以读为主，在读中感悟黄继光那种为了祖国，为了人民英勇顽强、不怕牺牲的精神。

语文要素

人物的语言、动作等描写中感受人物的品质

多维目标

1.认识“役、屡”等6个生字，读准1个多音字。

2.有感情地朗读课文，通过小标题的方式梳理文本，能简单概述课文主要内容。

3.默读课文，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

4.联系生活实际，感悟黄继光为了祖国，为了人民英勇顽强、不怕牺牲的精神，培养爱国主义，形成正确的世界观、人生观、价值观。

教学重难点

理解课文内容，能从课文中描写语言、动作的语句中，感受人物的英雄气概。

教学准备

多媒体课件，相关图片，历史背景及相关材料，学习任务单

教学活动

合作学习    自主学习   探究学习

教学课时

1课时

教学过程

（一）谈话导入。

1.播放“抗美援朝”动画，询问学生观看感受

2.简介课文背景——抗美援朝。

3.引导：在抗美援朝期间有一场战役最为惨烈，那就是上甘岭战役。特级英雄黄继光的故事就发生在这场战役中。今天学习23课《黄继光》，让我们重回那片硝烟弥漫的战场，感受黄继光的英勇品质。

4.齐读课题

【设计意图】通过出示动画引起学生思考，简介写作背景等方式渲染气氛，这样很快把学生带入抗美援朝战争与上甘岭战役之中，既吸引了学生的注意力，又为学生感知黄继光这一英雄形象做了充分的铺垫，使学生对黄继光的敬佩之情油然而生，产生阅读课文的兴趣。

（二）检查预习

1.完成学习任务单上的第一部分，去读准字音。

2.学生指名读，齐读

3.多音字教学

多音字：晕   yūn（晕倒  头晕）

             yùn（日晕  晕皱）

（三）整体感知

默读课文，思考：课文讲了一件什么事？试着按照事情发展顺序来说一说。

    2.学生默读思考。

3.结合小标题来概述文章主要内容。

接到任务——主动请战——顽强战斗——壮烈牺牲——获得胜利

【设计意图】略读课文的教学同样需要落实字词的训练，重视理清课文脉络、整体感知课文。

    4.597.9高地为何如此重要？播放视频解答。

（四）感悟文本，体会品质【语文要素】

1.默读课文5-11自然段，分别“    ”、“    ”、“    ”圈画出黄继光语言、动作和敌军火力猛烈的相关语句，有感情地读一读，在旁边批注你从中感受到黄继光怎样的品质。（小组讨论交流后，按完成情况在相应的等级内打☆）

①指名读阅读要求。

②小组互相交流朗读时画出来的句子，并说说自己的理解。

2.你从哪些言语中体会到了他的品质？

        黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”

        黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声：“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。

预设：从这两句中可以看出黄继光对敌人的憎恨和对祖国、人民的爱。

指导朗读：注意读出黄继光愤怒之情、坚定之意，重读“愤怒”“坚定”。

3.体会第一处环境描写的作用

师：他们朝火力点悄悄爬去，但是要完成摧毁任务可不容易，他们遇到了什么困难？

指名回答

课件出示：几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天，炮弹在他们周围爆炸。

师：读了这句话，你想到了什么？有什么感受？

预设：战场上霎时黑夜变白昼夜，失去了夜色的保护，黄继光和战友们暴露在敌人的机枪下

预设：我感觉炮弹距离他们非常近，黄继光随时有牺牲的可能，可见黄继光十分英勇无畏

    4.体会动作描写，感受英勇顽强、视死如归

师：黄继光又做了什么事呢？你还从哪里感受到他的英勇无畏？继续分享

预设：“黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了”。我从“爬”这个动作中体会到，黄继光虽然受了伤，但是为了完成爆破任务，还是忍着伤痛顽强的坚持着。

预设： 啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！我从这句话中体会到，黄继光不顾战场上的枪林弹雨勇敢的站起来了，这是舍生忘死的精神。

师：请你读一读这句话，声音再响亮一些

师：老师把这个句子变了个说法，请你读一读这两个句子，其他同学听一听，两个句子有何不同之处？

预设：第一句中“站起来了”出现了两次，黄继光两次在敌人的枪林弹雨中站起来，我体会到他对敌人的仇恨

预设：我体会到他同敌人拼到底的决心。

师：是的第一句话感情越来越强烈，你再读一读。

师：继续分享，

预设：天快亮了，规定的时间马上到了。营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了!

师：黄继光把敌人的火力点塌了半边，自己也晕倒了。但是为了争取战士们冲锋的机会和时间，他竟然拖着受伤的身体又站起来了，他非常英勇、顽强。

5.合作朗读，激发情感

师：请你跟老师一起合作朗读，你读红色的，老师读黑色的，同学们边听边想象画面，从这些动作描写中，你体会到了什么？生谈感受

师：如果当时在火力点旁边的不是黄继光，而是参谋长，他会怎么做呢？

师：这就是铁骨铮铮的志愿军战士，黄继光堵住的不仅仅是枪口，还有什么？

合作朗读

师：“为了抵挡美国的侵略，为了祖国的胜利，他”——（手指向屏幕）

生读：张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

师：为了今天我们能在这了安静的读书，他——（手指向屏幕）

生读：张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

师：黄继光的英勇牺牲换来了597.9高地，也进一步换来了上甘岭战役的胜利。战友们冲上零号阵地时发现，黄继光的身躯仍然压在敌人的射击孔上，他的手还牢牢地抓着周围的麻袋，宽阔的胸膛还紧紧地堵着敌人的枪口……战友看到，黄继光的腿已被打断，身上有七处重伤，他的身后有一道长长的血印。牺牲后的黄继光全身伤口都没有流血，地堡前也没有血——血都在路上流光了。目睹了这惊天动地的一幕，此时此刻你想说些什么？

【设计意图】本板块主要采用学生自读感悟、教师引读等方式，引导学生进入文中情境，再引导学生进一步体会黄继光当时的想法。在这一过程中，学生渐渐从语言、动作描写的语句中，体会到人物的英雄气概。

（五）联系生活实际，树立担当奉献意识

师：如今那个用身体堵住枪口的黄继光不在了，但是千千万万个黄继光却前赴后继，在我们身边有哪些英雄人物，他们身上又有哪些可贵的品质呢？

预设：抗疫英雄

师：在我们身边，也有许多勇于担当奉献的人，他可能是清洁工，可能是人民警察，没有轰轰烈烈的事迹，只有勇于担当的肩膀和默默的无私奉献，同学们，面对革命先辈、抗疫英雄的担当奉献，在今后的学习、生活中你打算怎么做？

学生畅谈想法，预设：做好每天的学习规划；家庭责任与贡献；科学防疫锻炼身体；

师：这是我们作为一名小学生该有的责任担当。

【设计意图】在教学即将结束之时，引导学生联系生活实际，去探讨身边的英雄。出示疫情中的英雄，让学生对“英雄”这一形象有一个新的认识，同时拓宽了学生的视野。

（六）总结提升。

1.学法归纳。

自读课文→圈画出相关语句→讨论交流从中感悟到的人物精神品质→有感情地朗读。

2.总结：同学们，黄继光英雄的爱国主义精神令人感动，令人敬佩。虽然英雄已经逝去，但是他们为了祖国和人民的利益表现出的英勇顽强的精神永不消逝，他们的名字已深深地印刻在我们的脑海之中，他们永远活在我们心中。希望同学们从革命先辈和抗疫英雄身上汲取精神力量，做一个勇于担当甘于奉献的人，为自己的人生书写辉煌的篇章。

课后作业

     1.请仿照本课的写法，运用动作描写，选择你身边熟悉的某个人写一个片段。

     2.回顾上学期所学的复述方法，试着简单复述这篇课文，我们下节课交流。

板书设计

黄继光

                          语言

动作     英勇无畏

                                   视死如归

                          环境

教学反思（预设）

1.通过描写英雄本身的行为、语言及环境描写等，来完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行为、语言的描写对完成英雄形象的塑造尤为重要。教学中，主要抓住这些句段引导学生体会黄继光在身负重伤、没有武器的严峻情况下，毅然地向敌人的火力点扑去，用胸口堵住了敌人的枪眼的大无畏精神，这是一种惊天地、泣鬼神的英雄气概！

2.采用以指导朗读为主的教学方法。通过教师的范读，指导学生有感情地朗读，让学生更深刻、更好地理解课文，完成了对英雄形象的再塑造。通过上述努力，使学生幼小纯真的心灵受到极大震撼，从而达到陶冶学生情操、提高学生思想觉悟的目的。